Институт Инновационного Проектирования | Инновационное образование
 
Гл
Пс
Кс
 
Изобретателями не рождаются, ими становятся
МЕНЮ
 
   
ВХОД
 
Пароль
ОПРОС
 
 
    Слышали ли Вы о ТРИЗ?

    Хотел бы изучить.:
    Нет, не слышал.:
    ТРИЗ умер...:
    Я изучаю ТРИЗ.:
    Я изучил, изучаю и применяю ТРИЗ для решения задач.:

 
ПОИСК
 
 



 



Все системы оплаты на сайте


ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
сертификация инноваторов
инновационные технологии
БИБЛИОТЕКА ИЗОБРЕТАТЕЛЯ
Это интересно
ПРОДУКЦИЯ
 

 


Инновационное
обучение

Об авторе

Отзывы
участников

Программа
обучения

Вопрос
Ю.Саламатову

Поступить на обучение

Общественное
объединение



Молодому инноватору

FAQ
 

Сертификация
специалистов

Примеры заданий

Заявка на
сертификацию

Аттестационная
комиссия

Список
аттестованных
инноваторов

Инновационное
проектирование

О компании

Клиенты

Образцы проектов

Заявка
на проект

Семинары

Экспертиза проектов

   

Книги и статьи Ю.Саламатова

Теория Решения Изобретательских Задач

Развитие Творческого Воображения

ТРИЗ в нетехнических областях

Инновации 
в жизни науке и технике

Книги по теории творчества

Архивариус РТВ-ТРИЗ-ФСА

Научная Фантастика
 
 
Статьи о патентовани
   

Наука и Техника

Политика

Экономика

Изобретательские блоги 

Юмор 
 
Полигон задач

ТРИЗ в виртуальном мире
медиатехнологий
       

Книги для
инноваторов

CD/DVD видеокурсы для инноваторов

Програмное обеспечение
инноваторов

Покупка
товаров

Отзывы о
товарах
           

Инновационное образование

 

 

ОСНОВЫ ИННОВАЦИОННОГО МЫШЛЕНИЯ


Ю.П.Саламатов

Институт инновационного проектирования

Красноярск

Инновационное мышление не является общепринятым и самопроизвольно не распространяется. Его невозможно усвоить через общение или из средств массовой информации. Очень мало людей, наделенных таким способом мышления от рождения. Но так было и со всеми другими новыми (предыдущими) элементами и способами мышления: фиксацией мыслей на бумаге и передачей их последующим поколениям, превращением вещей в цифры и оперированием с ними, фиксацией образов в живописи, чертежах и др. Главное свойство человеческого мозга заключается в его умении формировать свои новые структуры в процессе обучения, т.е. совершенствоваться, используя чужой опыт и навыки. Еще более эффективно идет обучение, если этот чужой опыт и навыки обобщены и оформлены в виде теории. Теория дает общую картину и четкие ориентиры в обучении. Теория объясняет, зачем нужно знать те или иные элементы и приемы. Теория дает самое ценное - инструмент для предвидения будущих событий.

Что же должно лежать в основании такой теории?

Инновационное мышление не может быть основано на традиционной логике. Ведь новое не выводится из старого знания. Путем логических преобразований можно получить лишь видоизменение (комбинацию) известного с минимальными элементами нового. Это конструкторское мышление, т.е. прямое использование знаний и навыков по их назначению.

Инновация - это всегда скачок, прибавка нового знания. Как человеческая мысль рождает скачки знания? Только путем преодоления неожиданного препятствия. Часто это препятствие кажется абсолютно невозможным, непреодолимым, сознание бессильно останавливается, пасует. Всегда такое препятствие является противоречием. Наш мозг не умеет разрешать противоречия. Совмещение противоположных требований, свойств, действий в одном и том же объекте кажется сознанию невозможным. Эволюция не дала человеку способность преодолевать противоречие каким-то естественным образом мышления. Поэтому у нас нет навыков разрешения противоречивых ситуаций. Такая ситуация всегда является новой, под нее каждый раз придумывается прием разрешения противоречия и навык не образуется, не закрепляется в мозгу. Но чаще всего человек в этой ситуации не ищет разрешения, он пасует, идет на компромисс («я удовлетворю это требование на чуть-чуть, при этом ухудшится противоположное требование, ну что ж, такая это задача…», «я проиграю немножко здесь, зато выиграю немножко там…»). Инновация же возникает только в результате разрешения противоречия («выиграть, ничего не проиграв»). Причем, чем оно жестче, бескомпромисснее, тем более остроумное решение получается при разрешении противоречия. Значит, надо собрать приемы разрешения противоречий в единый блок и обучать (т.е. прививать навыки) людей на примерах. Так и зародилась ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) в середине 20-го века. Автор ТРИЗ Альтшуллер Г.С. (1926-1998). За полвека работы над теорией он собрал большой коллектив единомышленников, исследователей, проводил учебные семинары во многих городах СССР, оттачивал на них элементы теории, видоизменял ее, обобщал находки учеников, формировал единую систему знаний по методам и приемам инновационного развития систем в технике.

В основе теории лежит диалектическая логика. Эта часть философского знания, сформулированная Аристотелем, развитая Гегелем, Марксом, Энгельсом, была чистой «гимнастикой для ума», она никогда не была инструментальной. Было сформулировано три закона диалектики (единства и борьбы противоположностей, перехода количественных изменений в качественные, отрицания отрицания). Любой мыслящий человек при знакомстве с этими законами умозрительно понимал их необычность и фундаментальность, они выбивались из общего ряда философских концепций. Многие понимали значение диалектики, призывали «мыслить диалектически». Но как это осуществить, конкретно не знал никто. Заслуга Альтшуллера в том, что он опустил диалектику с философских небес на землю и заставил работать. Для этого диалектика детализировалась, развилась в теорию, приобрела новые инструменты для оперирования над конкретными системами. По сути, ТРИЗ – это прикладная диалектика без философского флера

Диалектическая логика парадоксальна, смела, наступательна. Для традиционной логики любые системы неизменны, статичны. Оперируя диалектической логикой инноватор свободно парит мысленно над проблемой, ищет противоречие, преодолевает его и получает новое знание (решение проблемы).

Таким образом, диалектичность является основой инновационного мышления. И самый важный закон диалектики – единства и борьбы противоположностей – составляет суть ТРИЗ. Можно сказать, что ТРИЗ – это детализированный, разветвленный, наполненный новыми понятиями и правилами закон единства и борьбы противооложностей. Вектор инновационного мышления всегда направлен на развитие систем с целью получения наибольшей пользы (при их функционировании). Но любое развитие всегда наталкивается на препятствия (противоречия). И очередной шаг в развитии будет достигнут только при преодолении этих препятствий (противоречий). Развитие идет через преодоление противоречий. Также справедливо и обратное – развитие останавливается, если нет противоречий.

Всякое усовершенствование системы является полезным, т.е. увеличивающим главную полезную функцию (ГПФ) системы (в противном случае усовершенствование никому не нужно). Анализ истории развития многих систем показывает, что все они развиваются через ряд последовательных моментов:

1. Возникновение потребности.
2. Формулирование главной полезной функции - социального заказа на новую систему.
3. Синтез новой системы.
4. Увеличение ГПФ - попытка «выжать» из системы больше, чем она может дать.
5. При увеличении ГПФ ухудшается какая-то часть (или свойство) системы - возникает противоречие.
6. Разрешение противоречия с привлечением знаний из области науки (и даже шире - из культуры вообще).
7. Изменение системы в соответствии с найденной идеей.
8. Увеличение ГПФ (см. шаг 4).
и т.д., цикл повторяется.

Все, что делается в мире, делается ради удовлетворения потребности человека и общества. Если в системе нет нужды, то она никогда не возникает, а если потребность появляется, то с течением времени она становится все более острой и ничто не остановит человека в ее создании. Потребности общества постоянно увеличиваются (закон возвышения потребностей), к системе предъявляются повышенные требования. Попытка увеличения ГПФ системы наталкивается на очередное противоречие, и разрешение этого противоречия приводит к очередному шагу в развитии системы. Таким образом, противоречия, возникающие при попытках увеличения ГПФ, являются главной движущей силой развития любых систем. Это хорошо видно в военной технике: вся ее история - это история конкурирующего развития двух систем - обороны и нападения. Несколько примеров из истории «дуэли» боевых кораблей и артиллерии [1, с. 419-422].

В середине ХIХ в. произошел переход от деревянных кораблей к паровому флоту. Мощные паровые машины позволили усилить бронирование. В то же время шло совершенствование корабельной артиллерии, появились мины и торпеды. В 1859-1860 гг. были построены первые корабли нового типа - броненосцы, с толщиной железных броневых плит 100-125 мм. Это вызвало повышение калибра и мощности артиллерии, что, в свою очередь, привело к строительству кораблей с еще более толстой броней. Эта взаимная гонка калибров гладкоствольных орудий и толщины брони продолжалась примерно 20 лет. В 1876 г. итальянский броненосец «Дуильо» имел броню 540 мм! В 1881 г. английский «Инфлексибл» - 600 мм! Калибр орудий достиг максимальной величины - 452 мм. Дальнейший рост калибра и толщины брони стал невозможен - резко упала скорость и маневренность кораблей. Количественный рост параметров (для увеличения ГПФ) в обеих системах натолкнулся на объективные ограничения. Требовались качественные изменения артиллерии и брони. В 80-х годах появилась сталежелезная броня-компаунд, позволившая резко уменьшить толщину бронирования. На кораблях начали ставить нарезную артиллерию, калибр снизился до 280-305 мм. В 1891 г. появились броневые плиты, легированные никелем, в 1894 г. - специальная хромоникеле-молибденовая сталь. Это вновь потребовало увеличения бронепробиваемости артиллерии. Но простое увеличение калибра уже ничего не давало - снаряды просто раскалывались при ударе о такую броню. Изобретение адмирала С.О. Макарова решило эту проблему: он предложил надевать на снаряды наконечники из вязкой стали, чтобы снаряды не раскалывались о броню. Изобретение оказалось столь эффективным, что к 1900 г. все государства приняли на вооружение снаряды с макаровскими наконечниками. В начале ХХ в. эскадренные броненосцы имели толщину брони 150-200 мм, а их корпус был разделен переборками для увеличения непотопляемости. Но появились подводные лодки, новые торпеды и т.д.

Зададимся вопросами: развивался бы корабль, если бы поражающие свойства артиллерии не увеличивались? Развивалась бы артиллерия, если бы защитные свойства кораблей не увеличивались? Ответы очевидны. И так во всем: полицейские и воры, средства защиты денег и фальшивомонетчики, интернет-объекты и хакеры, криптография и дешифрование и т.д.

Итак, если две системы противостоят друг другу, то они интенсивно развиваются. До каких пор? До бесконечности (до исчерпания физического принципа работы системы и смены его на новый). Могут возразить: есть плохие, вредные системы. Да, есть. Что с ними делать? Система не будет развиваться, если не будет противоречия. Надо разрешить его, т.е. найти корни и ликвидировать причины (например, проблема «терроризм-антитерроризм»). Если корень проблемы не убрать, то противоречия, а значит развитие, остаются.

Таким образом, видеть проблему – это только начало инновационного развития. В проблеме надо увидеть корень – исходное противоречие (столкновение интересов, конфликт). Затем надо решить, каким приемом будет разрешено (снято) противоречие и осуществить это в реальности. Противоречие будет разрешено, но как быть с развитием? Ведь без противоречий нет развития… В социальных системах главным является принцип гуманности. Поэтому при возникновении какого-либо противоречия надо отслеживать его развитие и при приближении к опасной черте – ликвидировать. Это Управляемое Развитие – новый цивилизационный этап. Но мир пока мыслит по другим правилам…

Вторым фактором, свойством человеческого мышления, без которого инновационный процесс принципиально невозможен является воображение. Только человек имеет это свойство и только человек может представить себе в мозгу несуществующие объекты. Диалектичность мышления – это только условие для проявления высшей функции мозга – фантазии, воображения. В ТРИЗ все направлено на то, чтобы максимально стимулировать и развивать воображение. Приемы и методы стимуляции фантазии выделены в отдельный курс РТВ (развитие творческого воображения). Приемы и методы диалектического мышления препарируют задачу, оперируют с противоречиями, показывают направление решения. Но только воображение создает образ решения, кусочек нового знания.

История науки, техники, искусства - всей культуры - это история человеческого воображения. Когда-то очень точно сказал Д. Пристли (первооткрыватель кислорода): «Самые изобретательные и тонкие экспериментаторы - те, кто дают полный простор своему воображению и отыскивают связь между самыми отдаленными понятиями. Даже тогда, когда эти сопоставления грубы и химеричны, они могут доставить счастливый случай для великих и важных открытий, до которых никогда не додумались бы рассудительные, медлительные, трусливые умы». Да, человек с тренированным воображением может задуматься над тем, над чем никогда бы не задумались лишенные его. Но в области незнаемого, неизвестного нужен не просто свободный полет мысли, а управляемый полет. Управление фантазией - одно из качеств инновационного мышления. Мозг по природе своей не является творческим. Если бы он был творческим, жизнь вообще бы была невозможна. Назначение мозга - выдавать определенные модели поведения из предыдущего жизненного опыта, и использовать эти модели в жизни. Если вы встаете утром и при этом вам нужно надеть 12 предметов одежды, то существует 39.916.800 вариантов, как вам одеться. Только установленный мозгом порядок (стереотип) дает нам возможность действовать. Это сильно экономит время. Использование стереотипов настолько выгодно, что мозг автоматически стремится создать и закрепить стереотип на каждое новое действие, событие. Но это сильно мешает в процессе решения творческой задачи. Задача потому и творческая, что для ее решения нет готового стереотипа. Поэтому здесь не сработает набор привычных приемов и моделей («здравый смысл»). Инноватор мыслит вопреки «здравому смыслу».

И в заключение. Однажды на наш сайт (www.triz-guide.com) пришло письмо от менеджера по персоналу одной российской компании. Он сообщал, что прочитал объявление на сайте московского отделения Samsung Electronics: «…для работы в Южной Корее и в Москве требуются ТРИЗ-специалисты», которые «…должны уметь превращать нововведения в плановую деятельность, быть способными методично решать инновационные задачи, иметь навыки решения неординарных задач». Далее менеджер спрашивал: действительно ли мы учим этой новой корейской теории инженеров?; «для нашей компании это очень необходимо». Объявление Samsung, кстати, «висит» на сайте с 2000 года. Все эти годы там работает группа ТРИЗ-специалистов из России, Белоруссии, Украины. Так Ю. Корея вступила в 21-й век. На родине же этих специалистов, в который уже раз, раздаются призывы о необходимости перевода России на путь инновационного развития…

Литература
1. Техника в ее историческом развитии. - М.: Наука, 1982.

Записаться на тренинг ТРИЗ по развитию творческого, сильного мышления от Мастера ТРИЗ Ю.Саламатова >>>

 

Главная » Инновационное образование
© Институт Инновационного Проектирования, 1989-2015, 660018, г. Красноярск,
ул. Д.Бедного, 11-10, e-mail
ysal@triz-guide.com