Институт Инновационного Проектирования | Итоги 13-го конкурса по решению творческих задач для дошкольников, школьников, студентов и преподавателей “ТРИЗ – 2012”.
 
Гл
Пс
Кс
 
Изобретателями не рождаются, ими становятся
МЕНЮ
 
   
ВХОД
 
Пароль
ОПРОС
 
 
    Слышали ли Вы о ТРИЗ?

    Хотел бы изучить.:
    Нет, не слышал.:
    ТРИЗ умер...:
    Я изучаю ТРИЗ.:
    Я изучил, изучаю и применяю ТРИЗ для решения задач.:

 
ПОИСК
 
 



 


Все системы оплаты на сайте








ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
сертификация инноваторов
инновационные технологии
БИБЛИОТЕКА ИЗОБРЕТАТЕЛЯ
Это интересно
ПРОДУКЦИЯ
 

 


Инновационное
обучение

Об авторе

Отзывы
участников

Программа
обучения

Вопрос
Ю.Саламатову

Поступить на обучение

Общественное
объединение



Молодому инноватору

FAQ
 

Сертификация
специалистов

Примеры заданий

Заявка на
сертификацию

Аттестационная
комиссия

Список
аттестованных
инноваторов

Инновационное
проектирование

О компании

Клиенты

Образцы проектов

Заявка
на проект

Семинары

Экспертиза проектов

   

Книги и статьи Ю.Саламатова

Теория Решения Изобретательских Задач

Развитие Творческого Воображения

ТРИЗ в нетехнических областях

Инновации 
в жизни науке и технике

Книги по теории творчества

Архивариус РТВ-ТРИЗ-ФСА

Научная Фантастика
 
 
Статьи о патентовани
   

Наука и Техника

Политика

Экономика

Изобретательские блоги 

Юмор 
 
Полигон задач

ТРИЗ в виртуальном мире
медиатехнологий
       

Книги для
инноваторов

CD/DVD видеокурсы для инноваторов

Програмное обеспечение
инноваторов

Покупка
товаров

Отзывы о
товарах
           

Итоги 13-го конкурса по решению творческих задач для дошкольников, школьников, студентов и преподавателей “ТРИЗ – 2012”.

 

                                  
                                    Международная ассоциация ТРИЗ
                                    Российская ассоциация ТРИЗ

Информационное письмо от  06 января 2013 г.

Итоги  13-го конкурса по решению творческих задач для дошкольников, школьников, студентов и преподавателей
“ТРИЗ – 2012”.
 
С 20 февраля 2012 года по 31 мая 2012 года Международная ассоциация ТРИЗ и Российская ассоциация ТРИЗ проводили 13-й конкурс по решению творческих задач для дошкольников, школьников, студентов и преподавателей  “ТРИЗ-2012”.
На конкурс было подано 65 работ. Одна работа была снята с конкурса из-за отсутствия данных о конкурсанте. В жюри было представлено 64 работы.
В Конкурсе приняли участие 74 человека из 14 населённых пунктов России и стран бывшего СССР. 
Итоги  подводились в 6 возрастных группах:

  • 1 группа – дошкольники
  • 2 группа – 1-4 классы
  • 3 группа – 5-8 классы
  • 4 группа – 9-11 классы
  • 5 группа – студенты
  • 6 группа – преподаватели

МА ТРИЗ и РА ТРИЗ благодарят всех, кто принял участие в организации и проведении конкурса.
Победители конкурса будут награждены дипломами, а получившие первые места – дипломами I степени и памятными подарками.

 

Мы поздравляем всех победителей и участников конкурса!

 

Свои отзывы и предложения по проведению 13-го Конкурса “ТРИЗ-2012” просьба направлять по адресу kptriz@mail.ru .

 

Приложение 1 – Сводная таблица победителей Конкурса 2012 года.
Приложение 2 – Комментарии жюри.

 

 

Исполнительный директор МА ТРИЗ                                                   М. Баркан

Руководитель РА ТРИЗ                                                                   А. Кислов

 

Приложение 1
к информационному письму
от 06 января  2013 г.

 

 

Победители
Конкурса по решению творческих задач
для дошкольников, школьников,  студентов и преподавателей
«ТРИЗ-2012»

Призовые места

ФИО участников и
преподавателей

Город, страна

Форма поощрения

ДОШКОЛЬНИКИ

2 место

Кириченко Артем

Преподаватель – Попко Е.А.

г. Норильск, Россия

Диплом 
II степени
Диплом
«За самую самостоятельную работу среди дошкольников»

1 – 4 КЛАССЫ

1 место

Никифорова Екатерина

Преподаватель – Пчелкина Е.Л.

г. С.-Петербург,
Россия

Диплом 
I степени
Диплом
«За самое грамотное использование инструментов ТРИЗ»

1 место

Макошина Виолетта,
Калашникова Анастасия

Преподаватель – Игнатьева А.В.

г. Красноярск,
Россия

Дипломы 
I степени
Диплом
«За лучшее оформление конкурсной работы»

2 место

Пешкова Ирина

Преподаватель – Шустерман М.Н.

г. Норильск,
Россия

Диплом 
II степени

2 место

Гришко Владимир
Преподаватель – Игнатьева А.В.

г. Красноярск,
Россия

Диплом 
II степени
Диплом
«За лучшее использование ресурсов задачи»

3 место

Гаврыленко Алина
Преподаватель -  Попко Е.А.

г. Норильск,
Россия

Диплом 
III степени

3 место

Трефилов Павел
Преподаватель – Шустерман М.Н.

г. Норильск,
Россия

Диплом 
III степени

3 место

Алексеев Павел
Преподаватель – Игнатьева А.В.

г. Красноярск,
Россия

Диплом 
III степени

5 – 8 КЛАССЫ

1 место

Куриленко Виктор
Преподаватель – Туров Н.П.

г. Кривой Рог, Украина

Диплом 
I степени
Диплом
«За неравнодушное отношение к истории
родной страны»

 

3 место

Черноног Вячеслав
Преподаватель – Шустерман М.Н.

г. Норильск,
Россия

Диплом 
III степени

3 место

Тюрин Александр
Преподаватель – Шустерман М.Н.

г. Норильск,
Россия

Диплом 
III степени

4 место

Стрючкова Василиса
Преподаватель – Шустерман М.Н.

г. Норильск,
Россия

Диплом 
IV степени

9-11 КЛАССЫ

2 место

Гончарова Алина
Преподаватель – Ачкасов В.А.

г. Старый Оскол, Россия

Диплом 
II степени

2 место

Кудряшова Екатерина
Преподаватель – Ачкасов В.А.

г. Старый Оскол, Россия

Диплом 
II степени

3 место

Витус Ольга
Преподаватель – Шустерман М.Н.

г. Норильск,
Россия

Диплом 
III степени

СТУДЕНТЫ

1 место

Жужа Мария
Преподаватель – Жужа М.А.

г. Краснодар,
Россия

Диплом 
I степени
Диплом
«За уместный юмор в ходе решения задачи»
Диплом
«За наибольшее число технически проработанных идей»

3 место

Ведищева Анна
Преподаватель – Гусева Т.А.

г. Павлово, Нижегородской об., Россия

Диплом 
III степени

3 место

Макарова Татьяна
Преподаватель – Гусева Т.А.

г. Павлово, Нижегородской об., Россия

Диплом 
III степени

ПРЕПОДАВАТЕЛИ

3 место

Шилова Тамара Ивановна

г. Чернушка, Пермский край,  Россия

Диплом 
III степени
Диплом
«За презентацию по теме конкурсного задания»
 Диплом
«За актуальные собственные задачи»


Приложение 2
к информационному письму
от 06 января 2013 г.

 

 

Комментарий жюри

С чего начать – с плохого или с хорошего? Начнём с плохого.

В ряде учебных заведений дети НЕ САМИ решали задачи (а возможно, не сами их и выбирали). Это за них сделал педагог, обсудив с ними общий ход решения задач. Детям оставалось записать, как запомнили, формулировки противоречий, и «пришпилить» к ним идеи решений.
Хочется «поблагодарить» и родителей, попытавшихся (не имея представления о ТРИЗ!) решить задачи вместо ребёнка и сделавших не только откровенно слабые описания решений, но и замечательные (без кавычек!) иллюстрации к задачам – вместо ребёнка!
Прямая противоположность – ничуть не лучше: небрежно, неаккуратно, впопыхах выполненные детские работы надолго портят настроение . Ведь это не олимпиада, когда на оформление работы нет лишней минуты. Это в первую очередь – отношение педагога.
Удручают работы, в которых дети применяют ТРИЗ чисто начетнически: вам надо, чтобы по ТРИЗ? – получите! В таких работах инструменты ТРИЗ – сами по себе, а решения – сами по себе. Хорошо видно, что использование таких понятий, как ТП, ФП, КП, ИКР, веполь  «притянуто за уши» и ничего не даёт для продвижения к решению.
Но ещё больше удручает, когда педагог не обращает внимания детей на нравственную сторону задачи (см. ниже).

И совсем другое дело, когда дети учатся думать и творить добро на основе тризовских подходов к рассмотрению изобретательских ситуаций.  Отличные примеры такого применения знаний дают работы учеников Аллы Викторовны Игнатьевой (г. Красноярск, лицей №1).

Сказанное прокомментировано ниже на нескольких примерах.

Находчивый охотник
Многие дети среди ресурсов для демонстрации меткости Шарика перечисляли живых существ – предлагали стрелять в жука, в птичку и пр., в другие объекты живой природы - в колосья на поле, в цветок, в яблоню (и не жалко?) или предметы чужого труда (в мяч, в паутину).
Между тем даже Шарик отказался от такой «забавы» и переключился на фотоохоту.
Прекрасное решение нашёл Владимир Гришко (г. Красноярск, лицей №1, 4в класс, преподаватель А.В.Игнатьева):
«Советую тем, кто ещё решает эту задачу, посмотреть внимательно ещё раз мультфильм. И подробнее узнать о РЕСУРСАХ, которые есть в задаче.
Шарику и Печкину советую не торопиться, оглянуться по сторонам – у них перед носом целая подвода сена или соломы!
Вот он – бесплатный РЕСУРС.
Из соломы легко смастерить «мишень», которую не жалко!
Связать пучок соломы, скрутить, чтобы смастерить соломенный «мячик». По весу он будет как шапка, полетит так же высоко. Если Шарик не промахнется (а он не промахнется), то это все увидят, так как солома разлетится в разные стороны».
Лед не камень. Борьба с рыбаками
Подход Владимир Гришко к задаче о рыбаках также следует отметить: если большинство думало, как заставить рыбаков отказаться от рыбной ловли в опасное время, то он думал, как, не лишая рыбаков удовольствия, сделать такую ловлю безопасной .  При этом его идея «миниледокола» – пожалуй, наиболее осуществима и вполне патентоспособна.
Хотя ТРИЗ-инструментария  в его работе пока, к сожалению, явно маловато, но мыслит он уже по-тризовски – нравственно-творчески!
А вот в работе Екатерины Никифоровой (СПб, лицей № 101, 2-й класс, преподаватель Е.Л. Пчелкина) – и миниледокол есть, и как обезопасить ловлю описано, и предложения не только как ускорить, но и как в нужном месте замедлить таяние льда. И при этом по всем трём конкурсным задачам отлично показана работа по алгоритму. Причем (в отличие от многих конкурсантов, включая преподавателей!) и противоречия, и ИКР сформулированы грамотно.

Про царя-работника
Мало кто из конкурсантов осознал, что главная задача царя – управлять государством, а не бездельничать и не развлекаться! Вот на эту тему бы поговорить педагогам с детьми!..
А уж выводы, поиск идей – пускай сами!
«Возможно, царю стоит обратить внимание на насущные проблемы его королевства, возможно, народ не доволен чем-то или экономика королевства под угрозой» - считает Вячеслав Черноног (Норильск, лицей №1, 8а класс, преподаватель М.Н.Шустерман).
Об этом же пишут запорожцы из школы «ЭйдоС»: «Если … он царь, значит, у него есть королевские дела – власть, работа над законами …» (Иван Черняк, 6 класс, преподаватель Е.М. Грединарова); «Можно улучшать образование… . Улучшить свою страну!» (Полина Проценко, 8 кл., преподаватель Е.М. Грединарова) . А это – очень большая работа, нужная для всех честных подданных. И если придворные дармоеды вместо того, чтобы помогать (ведь это их прямая обязанность), ему в этом мешают, он должен их просто выгнать («вред в пользу: слуг которым скучно, уволить» - Павел Романцов, Норильск, гимназия №1, 2 класс, преподаватель Е.А.Попко).
Но если он слабый царь и выгнать паразитов пока не имеет возможности, приходится их обманывать. Например – управлять страной, делая вид, будто все они просто играют (Ирина Пешкова, Норильск, гимназия №1, 3б класс, преподаватель М.Н.Шустерман).

Яшкины проблемы («Кормушка для Яшки», «Яшка и дверь»)
Радует заботливость, с которой многие дети  отнеслись к проблемам одного из своих «любимых героев» - кота Яшки - члена семьи Е.Л.Пчелкиной.
И здесь опять хочется отметить работы красноярцев - Виолетты Макошиной и Анастасии Калашниковой (лицей №1, 3в класс, преподаватель А.В.Игнатьева). Их конструктивные идеи продуманы не только технически, но и эстетически! И выполнены эти работы явно «не ради галочки», а с удовольствием - они аккуратно оформлены, снабжены четко подобранными тематическими фотографиями и даже презентацией.
Отдельное спасибо девятикласснице Веронике Акунченко, куратору наших конкурсанток-третьеклассниц, за прекрасное эссе о лекарских способностях наших домашних животных.

Грязная красота
Веер интересных идей предложила Мария Жужа (Краснодар, Кубанский государственный университет, преподаватель М.А. Жужа), проявив при этом необузданную фантазию. Многие идеи получены из приёмов устранения технических противоречий. Правда, и она, как это делают многие, применяла приёмы, не сформулировав сами противоречия. И решения получились сложноватые для реализации, больше инженерные, чем изобретательские.
Основательно подошла к решению проблемы Алина Гончарова (Старый Оскол, 10 кл. школы № 24, преподаватель В.А. Ачкасов). Помимо беговой дорожки со смывом грязи при обратном ходе дорожки (подобное, но гораздо более сложное устройство придумала и Анна Ведищева из техникума народных художественных промыслов г. Павлово, преподаватель Т.А.Гусева) она предложила сирену, включаемую датчиками грязи на подошве. Если грязнуля сам не почистит обувь, ему начистят не только обувь разъярённые жители подъезда. А какая забава для детишек!.. Интересны и предложенные Алиной решения  других задач, включая описание хода решения проблемы высокоскоростных поездов (кстати сказать, пока Россия в этом вопросе – чемпион: скорость реального поезда с грузом, курсировавшего у нас ещё 10 лет назад, была ничуть не ниже самолётной. Однако это пионерское направление, как и многие другие, было закрыто).
Не менее основателен и отзыв о работе Алины, составленный  ветераном ТРИЗ-движения, руководителем РОО «ТРИЗ-Оскол» Б.А. Шевченко (учителя В.А. Ачкасова). В отличие от большинства отзывов, носящих формальный характер, Борис Андреевич подробно разобрал и недостатки конкурсной работы, что, конечно, для совершенствования Алины  наиболее важно.

Странные параллели
Один только человек – Виктор Куриленко (Украина, Кривой Рог, лицей №129, преподаватель Н.П.Туров) заинтересовался проблемой, от правильного понимания которой зависит вся наша будущая жизнь. Причем явно – новичок в ТРИЗ, который сам добывал в Интернете информацию об инструментах для решения задач. Пусть это пока не самые подходящие инструменты из арсенала ТРИЗ и не всегда лучшие решения, – но ради интереса он перерешал все конкурсные задачи! 
В своё время единственный человек на планете – Г.С. Альтшуллер – заинтересовался проблемой, решение которой дало людям крылья для полёта мысли, открыло новые творческие перспективы (вы обратили внимание, что у выделенных слов – общий корень?).
Мы с коллегами-тризовцами часто бываем на крайнем севере, где трудно представить жизнь без снегоходов. Возможно, что в недалёком будущем мы встретим там снегоход Куриленко - ведь Виктор всерьёз интересуется снегоходами.

Многие иностранцы спрашивают нас: «Почему ТРИЗ возникла именно в вашей стране?»
Как вы думаете – почему?

Очень хотелось просто снять такие работы с конкурса. Но ведь это вина не столько детей, сколько педагога, не объяснившего, что посылать на конкурс такое – некрасиво!

Сравните с идеей одного из педагогов, предложившего подсыпать рыбакам пурген – тогда им будет не до охоты! (Наверное, это шутка была такая?)

Непонятно, почему не царские – прим. жюри.

К сожалению, из-за полного отсутствия ТРИЗ в работах этих ребят они не смогли выйти на интересные решения, следующие из сделанных ими выводов.


Записаться на тренинг ТРИЗ по развитию творческого, сильного мышления от Мастера ТРИЗ Ю.Саламатова >>>

Новости RSSНовости в формате RSS

Статьи RSSСтатьи в формате RSS

Рейтинг – 587 голосов


Главная » Новости » Итоги 13-го конкурса по решению творческих задач для дошкольников, школьников, студентов и преподавателей “ТРИЗ – 2012”.
© Институт Инновационного Проектирования,2008.
660018, г. Красноярск, ул. Д.Бедного, 11, кв.10 tel: +79131807248, +73912437716, English: +79131807248.