Институт Инновационного Проектирования | Глейзер Г. Д. "Мораль и этика в виртуальном мире"
 
Гл
Пс
Кс
 
Изобретателями не рождаются, ими становятся
МЕНЮ
 
   
ВХОД
 
Пароль
ОПРОС
 
 
    Слышали ли Вы о ТРИЗ?

    Хотел бы изучить.:
    Нет, не слышал.:
    ТРИЗ умер...:
    Я изучаю ТРИЗ.:
    Я изучил, изучаю и применяю ТРИЗ для решения задач.:

 
ПОИСК
 
 



 


Все системы оплаты на сайте








ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
сертификация инноваторов
инновационные технологии
БИБЛИОТЕКА ИЗОБРЕТАТЕЛЯ
Это интересно
ПРОДУКЦИЯ
 

 


Инновационное
обучение

Об авторе

Отзывы
участников

Программа
обучения

Вопрос
Ю.Саламатову

Поступить на обучение

Общественное
объединение



Молодому инноватору

FAQ
 

Сертификация
специалистов

Примеры заданий

Заявка на
сертификацию

Аттестационная
комиссия

Список
аттестованных
инноваторов

Инновационное
проектирование

О компании

Клиенты

Образцы проектов

Заявка
на проект

Семинары

Экспертиза проектов

   

Книги и статьи Ю.Саламатова

Теория Решения Изобретательских Задач

Развитие Творческого Воображения

ТРИЗ в нетехнических областях

Инновации 
в жизни науке и технике

Книги по теории творчества

Архивариус РТВ-ТРИЗ-ФСА

Научная Фантастика
 
 
Статьи о патентовани
   

Наука и Техника

Политика

Экономика

Изобретательские блоги 

Юмор 
 
Полигон задач

ТРИЗ в виртуальном мире
медиатехнологий
       

Книги для
инноваторов

CD/DVD видеокурсы для инноваторов

Програмное обеспечение
инноваторов

Покупка
товаров

Отзывы о
товарах
           

Глейзер Г. Д. "Мораль и этика в виртуальном мире"

 

Процесс компьютеризации страны набирает силу, и компьютер становится важной органичной частью нашей деловой, общественной и личной жизни. О его важной роли в образовании, существенным образом ускоряющей процесс интеллектуального развития человека, написано немало. Все чаще родители, психологи и педагоги стали обращать внимание на вред, который может принести и нередко приносит ребенку компьютер. Обращают внимание и на чрезмерную утомляемость детей, и на ухудшение их зрения, и на развитие у них гиподинамии, и на многие другие отрицательные моменты, связанные с формированием компьютерной зависимости у детей. Естественно, как и всякое другое средство, используемое человеком, например, телевидение, автомобиль, атомная энергия или электроэнергия, компьютер может быть сознательно применен во вред либо привести и отрицательным последствиям в силу неверного его применения. Оставляя в стороне возможные отрицательные эффекты применения компьютера, остановимся только на морально-этическом аспекте проблемы.
Всеобщая информатизация приводит к тому, что люди привыкают жить как бы в двух параллельных мирах – в привычном от рождения реальном физическом мире и гиперпространстве, порождаемом компьютером и компьютерными сетями. К сожалению нормы морали и этики, прививаемые подрастающему поколению для нормальной жизни в физическом мире, не всегда автоматически переносятся на мир виртуальный. Более того, часто наблюдается обратное явление: поведение, сформированное в процессе жизнедеятельности в виртуальном мире, нередко переносится в мир физический и становится в нем нормой. Происходит процесс, который можно условно назвать “обратной психологической деформацией личности”, связанной со смещением различных норм морали и этики, нарушением системы ценностей, социальных установок, межличностных отношений. Особенно это опасно для молодого развивающегося и морально не окрепшего индивида.
В связи с этой проблемой имеет смысл обратиться к американскому опыту, где завершается процесс полной и окончательной компьютеризации. Компьютер здесь доступен практически каждой семье, а в некоторых школах школьникам выдают ноутбуки. Фактически открыт свободный доступ в Интернет, к компьютерной сети подключено 90% школ.
Как же ведут себя американские дети в гиперпространстве? Учительница информатики из Виржинии рассказывает: “Я спрашиваю учеников: если в чужом доме не заперта дверь, вы войдете туда и стащите то, что понравится? – Ответ: нет. – А в Интернете? – А это совсем другое дело”. Вооруженные компьютером тинэйджеры (да и взрослые!) не считают преступлением залезть в чужой сайт и скачать из него все, что понравится.
Открытость и доступность Интернета создает у большинства его пользователей искаженное представление, что в нем нет владельца, нет хозяина, что все здесь обобществлено, принадлежит всем и каждому, поэтому можно взять без спроса все, что угодно. Более половины американских школьников, по итогам массового опроса, не считают это преступлением. Думаю, что взрослые в этом отношении не сильно отличаются от детей. В связи с этим уже сейчас на разработку средств обеспечения безопасности в современных сетях расходуются огромные деньги. Создаются специальные группы и подразделения для борьбы с компьютерной преступностью.
Мы наблюдаем явное размывание в гиперпространстве норм морали и этики, сдерживающих людей от дурных и преступных поступков в реальном физическом мире. Немало фактов и о переносе искаженных норм поведения в обыденную жизнь в реальном мире. На этой основе зафиксированы случаи совершения и тяжких преступлений, в том числе грабежей и убийств. Тинэйджер, одурманенный легкостью и безответственностью совершения противоправных поступков в гиперпространстве, не обремененный здесь основами морали, выходит в реальный мир и совершает аналогичные поступки. Причина, по моему мнению, в том, что происходит психологическая деформация личности.
Свежий пример, относящийся, правда, к уже подросшим российским “специалистам” и одновременно свидетельствующий о том, что гиперпреступления не имеют национальности, как и терроризм. В США принят специальный закон DMCA о защите авторских прав в цифровую эпоху. Недавно здесь были арестованы два гражданина России, Василий Горшков (26 лет) и Алексей Иванов (21 год). Василий Горшков, кстати, уже осужден американским судом на три года тюрьмы и выплату 690 тысяч долларов в качестве компенсации нанесенного ущерба, а следствие в отношении Алексея Иванова не закончено. Обвинение состоит в том, что они взламывали серверы корпоративных вычислительных сетей, добывали номера кредитных карт клиентов и шантажировали пострадавшие компании. Интересно заметить, как была проведена операция ФБР. Оно собрало доказательства взлома, затем предложило мошенникам работу в США. Это была ловушка. Когда те, поверив приглашению на работу, прибыли в США, они были тут же арестованы. Между прочим, российские юристы вступили в конфронтацию с ФБР по поводу того, что при поиске доказательств о преступной деятельности американцы сами взломали компьютеры Горшкова и Иванова. Но, очевидно, иначе разоблачить “гиперпреступника” невозможно, приходится прибегать к адекватным средствам и международному сотрудничеству подобно тому, как осуществляется такое сотрудничество при борьбе с терроризмом.
О более мелких преступлениях и говорить не приходится. Они более широко распространены, особенно в среде так называемых “продвинутых” детей и подростков. Часто такие дети наносят огромный вред из-за своего любопытства и интереса. Недавно во Флориде к шести годам тюрьмы был приговорен ученик, проникший в компьютерную сеть Министерства обороны США и выведший из строя программное обеспечение на 1.7 млн. долларов. Джефри Ханкер, ответственный за безопасность сетевой информации в Белом Доме, сказал: “Мы живем в новом мире. Многие хакеры – это просто дети, которые по малолетству не осознают опасности и не несут ответственности”.
Наряду с широчайшими возможностями, открытыми благодаря компьютеру в образовательной и игровой сферах, детям стала легко доступна информация, ранее закрытая для них. Перед ними открылись возможности удовлетворения любопытства на порносайтах, они могут теперь узнавать рецепты изготовления взрывчатки и взрывных устройств, правила обращения с оружием. Перед ними открыты возможности вторжения в чужие сети и воровства.
Каков же выход из создавшейся ситуации? Здесь не так уж много разумных предложений. Так, некоторые родители вообще склоняются к тому, чтобы резко ограничить или вовсе запретить общение детей с компьютером до определенного возраста, подобно тому, как эти родители поступают с доступом детей к телеэкрану. Имеются и примеры реализации самых радикальных предложений. Так, к радикальным мерам прибегли, например, власти Китая. Отныне несовершеннолетние не будут допускаться в места публичного доступа в Интернет. А чтобы у них к этому не возникал соблазн, принято решение, запрещающее располагать интернет-кафе в пределах прямой видимости или в непосредственной близости от школ, подобно тому, как у нас запрещено располагать питейные заведения вблизи детских учреждений. Самым страшным нарушением закона считается работа интернет-кафе после полуночи и до восьми часов утра. Китайские власти считают это время суток наиболее благоприятным для посещения сайтов, посвященных азартным играм, порнографии и проституции. Между прочим, посещать эти сайты днем тоже запрещено. За нарушение новых законов пользователями владелец интернет-кафе подвергается штрафу до 1800 долларов США и его лицензия аннулируется. В 2001 году власти Китая закрыли почти 17,5 тысяч интернет-кафе, после того как их владельцы отказались блокировать недозволенные сайты. Как раз сейчас в Китае в разгаре кампания по приведению интернет-кафе в соответствие с решениями партии.
В некоторых американских школах введен пока, правда, в экспериментальном порядке новый учебный предмет – “Интернет-этика”. Учителя этих школ выражают уверенность в необходимости в таком предмете. Это начинание поддержано Департаментом юстиции США и Ассоциацией информационных технологий Америки. Под их совместной эгидой создана организация “Партнерство гиперграждан”. Департамент юстиции США выделил гранд в 500 000 долларов на разработку для детей и подростков специального курса этики при пользовании компьютером. В университете Мэримаунт (Виржиния) проведена национальная научная конференция, посвященная обсуждаемой проблеме.
Нельзя говорить о том, что российская общественность, педагоги, психологи не обеспокоены складывающейся ситуацией. Несмотря на то, что компьютер и компьютерные сети российским детям пока не так легко доступны, как американским, обозначенная проблема, так или иначе, обсуждается нашей научно-педагогической общественностью и родителями.
Вместе с тем, по моему мнению, она еще не в фокусе научных интересов исследователей или педагогических поисков учителей. Не получила эта проблема достойного отражения и в планах НИР РАО, хотя очевидно, что ее актуальность будет возрастать с каждым днем по мере развития компьютеризации в нашей стране.
Суть моих предложений состоит в следующем:
Поскольку все идет к тому, что современный человек начинает общаться с компьютером (точнее, можно сказать, жить в гиперпространстве) с раннего детского возраста, пора поставить это общение на научную основу. Пора осознать, что человечество обречено жить и творить в двух параллельных и взаимозависимых мирах – реальном физическом пространстве и гиперпространстве (виртуальном мире). Причем важно в связи с этим понимать, что каждый человек Земли, являясь подданным какого-либо государства, начиная жить в виртуальном мире, становится как бы гражданином особого единого гиперпространства, можно сказать “гипергражданином”.
Всем нам пора осознать вредное воздействие информатизации на человека, особенно на ребенка и подростка, из-за рассогласованности моральных и этических норм жизнедеятельности в реальном и виртуальном мирах. Пора всерьез обеспокоиться складывающейся ситуацией в связи с возможной обратной психологической деформацией личности, опасность которой многократно сильнее вредного влияния отдельных программ современного телевидения на молодежь. Складывающаяся ситуация должна быть осмыслена и поставлена в качестве научно-педагогической проблемы со всеми вытекающими из этого последствиями.
Надо осознать, что жизнедеятельность в гиперпространстве подобна жизнедеятельности в реальном физическом пространстве со всеми прелестями и опасностями. И ребенка надо учить и воспитывать жить безопасно в виртуальном мире подобно тому, как мы готовим его к безопасной жизни в мире реальном.
Необходима разработка научно обоснованных, международно-признанных и добровольно принимаемых правил морали и этики для граждан виртуального мира. Нужна их апробация и широкое обсуждение. Рассматриваемая проблема должна быть предметом обсуждения в РАО и, в первую очередь, на совместных заседаниях причастных к этой проблеме Отделений.
Важно поддержать эксперимент по введению в школах цикла уроков или специального курса под условным названием “Мораль и этика в виртуальном мире”. Уже сейчас необходимо подготовить и широко издать соответствующие, пусть первичные рекомендации учителям и родителям.
Естественно, поднятая проблема имеет комплексный междисциплинарный характер и может успешно решаться только совместными усилиями философов, социологов, юристов, психологов, педагогов, специалистов в области информационных технологий.


Записаться на тренинг ТРИЗ по развитию творческого, сильного мышления от Мастера ТРИЗ Ю.Саламатова >>>

Новости RSSНовости в формате RSS

Статьи RSSСтатьи в формате RSS

Рейтинг – 709 голосов


Главная » Это интересно » ТРИЗ в виртуальном мире медиатехнологий » Глейзер Г. Д. "Мораль и этика в виртуальном мире"
© Институт Инновационного Проектирования, 1989-2015, 660018, г. Красноярск,
ул. Д.Бедного, 11-10, e-mail
ysal@triz-guide.com, info@triz-guide.com
 
 

 

Хочешь найти работу? Jooble